Aviso:

Estamos realizando tareas de mantenimiento en nuestro servidor. Puede experimentar problemas de acceso temporal durante este tiempo.

RehabWire – Noticias del Centro Nacional de Información sobre Rehabilitación, Volumen 5, Número 6, verano 2003.

Con la atención de los medios de comunicación centrados en la salud nacional y el estado físico, es apropiado para esta edición de verano de RehabWire delinear la función física y la salud de las personas con discapacidades.

Los Proyectos de NIDRR: La Investigación en el Nuevo Milenio.

Las tecnologías para los niños con discapacidades ortopédicas, El Instituto Los Amigos Investigación y Educación, Inc. (LAREI) (H133E003001) dirigido por Sam Landsberger, ScD y Donald McNeal, PhD. William Peterson, Director del Proyecto.
RESUMEN: El objetivo de este RERC es mejorar las vidas de niños con discapacidades ortopédicas. Las actividades incluyen: (1) la realización de investigaciones para avanzar el estado de conocimiento; (2) la difusión de esta información a los niños y sus padres, médicos, y los investigadores de la investigación; (3) desarrollar y probar los propósitos de dispositivos que son útiles y eficaces; (4) la transferencia de los prototipos que han demostrado su valor en el mercado; y (5) educar a los estudiantes de ingeniería sobre las necesidades especiales de niños con discapacidades ortopédicas. El programa de investigación y desarrollo se centra sobre tres de las actividades de vida más importantes de los niños: la manipulación, movilidad, y el juego y la recreación.

Obtenga más información en: www.ranchorep.org.

photo of a playground

Centro de la Investigación de la Ingeniería de Rehabilitación sobre las Tecnologías de Recreación y la Fisiología del Ejercicio que Benefician a las Personas con Discapacidades (RERC Rec-Tec), Universidad de Illinois en Chicago (H133E020715) dirigido por James H. Rimmer, PhD. William Peterson, Director del Proyecto.
RESUMEN: Este programa investiga el acceso a las oportunidades de recreación y la resistencia física de las personas con discapacidades, dirigida a cuatro áreas principales: (1) un mayor acceso a los ámbitos físicos y de recreación, (2) intervenciones para aumentar la actividad física y la participación en actividades recreativas, (3) para seguir los tratamientos para reducir la reincidencia de actividad física y las tasas de deserción escolar, y (4) ensayos clínicos aleatorios para evaluar las mejoras en la salud y la función. Los proyectos de investigación y desarrollo incluyen: (1) una evaluación comprensiva de las necesidades del consumidor en lo que se refieren a las tecnologías nuevas y existentes de recreación y aptitud física; (2) la utilización de la tecnología informativa y un nuevo instrumento nuevamente diseñado de accesibilidad al entorno para facilitar el acceso a los ámbitos recreacionales y de aptitud física y la promoción de mejor salud y aptitud física; (3) “Tele-ejercicio” para promover la participación y para observar la intensidad y los resultados fisiológicos/psicológicos de programas de ejercicios basados en el hogar; (4) equipos de modificación de los equipos de ejercicios cardiovasculares y determinar los ámbitos de ejercicios virtuales para promover la participación en el ejercicio y adherencia y para facilitar la supervisión de los resultados de salud; (5) el desarrollo de la tecnología para permitir a los usuarios el control adaptivo de las máquinas de ejercicio; y (6) el desarrollo de una base de datos en línea de las soluciones de Rec-Tec de las tecnologías disponibles actualmente de la recreación y la aptitud física que permiten al RERC a producir un impacto rápido y sostenido para utilizar la tecnología de información en una manera en que las soluciones disponibles son más accesibles a los consumidores. Dos proyectos de entrenamiento promueven la creación de capacidades para la futura recreación, la fisiología del ejercicio, la ingeniería, y los profesionales de rehabilitación, y dos proyectos adicionales de entrenamiento apoyan el desarrollo profesional.

Obtenga más información en: www.cu.edu/ColemanInstitute/RecTec.html.

Proyecto PATH (La Promoción de Acceso, Transición, y Salud), Universidad de Nueva Hampshire (H133G000150) dirigido por Janet Sable, PhD. Theresa San Agustín, MD, Director del Proyecto.

RESUMEN: Este proyecto lleva a cabo un ensayo controlado aleatorio del Proyecto PATH (Promoción del Acceso, Transición, y de la Salud), un programa de bienestar para la promoción de la salud basado en la comunidad para personas con nuevas lesiones de la médula espinal (LMEs). Este programa de promoción de la salud involucra una variedad de intervenciones incluyendo la educación sobre el bienestar, un programa individualizado de la aptitud física, el desarrollo de habilidades de recreación con la familia y los amigos, la accesibilidad y abogacía de la comunidad, y el asesoramiento por colegas. Trabajando en conjunto con los consumidores, familia, amigos, y profesionales de salud y rehabilitación, el Proyecto PATH está diseñado para empoderar a las personas con LMEs nuevos para hacer un uso prudente de los recursos de recreación y ocio y de esa manera, reducir la incidencia e intensidad de algunas de las condiciones secundarias más prevalentes y destructivas de LME: por ejemplo, las úlceras por presión, infecciones respiratorias superiores y del tracto urinario, y la depresión.

Obtenga más información en: www.unh.edu/rmp/rmpfiles/path.htm

La Silla de Ruedas omnidireccional para aumentar la movilidad en la rehabilitación vocacional y las actividades de la vida diaria independiente, Los Laboratorios Lincoln (ED-01-CO-0310) dirigido por Mel Torrie. Judith Fein, Director del Proyecto.

RESUMEN: Este proyecto desarrolla un prototipo de silla de ruedas omnidireccional que es simple, ligero, barato, y apto para la navegación al aire libre. El traslado y rotación en cualquier dirección es llevado a cabo. Esta adaptación requiere un solo motor adicional y dos sensores y efectivamente supera los obstáculos que otros han tenido en tratar de comercializar esta capacidad necesaria. Este trabajo se basa en la amplia experiencia extensiva que los colaboradores han tenido en RV, y en el desarrollo de vehículos omnidireccionales y sistemas de control.
 

¿Sabía usted que…?
¡El sitio Web del Centro Nacional de Actividad Física e Discapacidad incluye una biblioteca virtual, recursos interactivos, medios de comunicación en línea, y grandes artículos! www.ncpad.org

Nueva Investigación: Selecciones de REHABDATA

Pensgaard, A.M., Sorensen, M. (2002) Empoderamiento a través del contexto del deporte: Un modelo para orientar la investigación para las personas con discapacidades. Publicación Trimestral de la Actividad Física Adaptada, 19(1), p.48-67. Número de Acceso: J43555.
RESUMEN: Presenta un modelo de empoderamiento a través del deporte para personas con discapacidades. El modelo incluye tres niveles de capacitación: individual, de grupo, y social. Mediadores importantes en el nivel individual son los objetivos, la identidad, y la auto-eficacia; a nivel de grupo, son el clima motivacional, la identidad de grupo, y la eficacia colectiva; y en el plano social, el contexto cultural y la eficacia política. Los moderadores importantes son la edad al inicio de la discapacidad, el tipo de discapacidad y género sexual. Las consideraciones metodológicas y las críticas que han surgido en relación con el concepto de empoderamiento se discuten.
 
Matter, R., Nash, S., Frogley, M. (2002) Actividades deportivas inter-escolares para estudiantes-atletas con discapacidades. Palaestra, 18(3), 32-38. Número de Acceso: J44289.
RESUMEN: El artículo describe programas desarrollados en Minnesota, Georgia, e Illinois que proporcionan competición inter-escolar para estudiantes-atletas con discapacidades en las escuelas secundarias públicas. La información proporcionada en estos programas modelo incluye: formato de competición, reglas, equipos, elegibilidad, efectos de participación, entrenamiento para los Directores, educación de los entrenadores, financiación y apoyo.

outline of baseball player swinging a bat

Lieberman, L., Stuart, M. (2002) Las opciones auto-determinadas recreativas y de ocio de las personas con sordo-ceguera. Diario de Discapacidad Visual y Ceguera, 96(10), 724-735. Número de Acceso: J44484.
RESUMEN: El estudio exploró las preferencias recreativas de adultos que son sordo-ciegos y su auto-información de las barreras en la participación de actividades preferidas. De los 51 adultos entrevistados, 50 por ciento estaban empleados y 60 por ciento no estaban satisfechos con sus actuales actividades recreativas, las cuales no coincidían con sus preferencias. Las barreras a la participación identificadas fueron la falta de transporte, otros con quienes participan, la programación, y tiempo.
 
Modell, S.J., Valdez, L.A. (2002) Más allá del juego de bolos: La planificación de la transición para estudiantes con discapacidades. Enseñando a los Niños Excepcionales, 34(6), 46-52. Número de Acceso: 44536.
RESUMEN: Propone una variedad de alternativas a los juegos de bolos que permiten a los estudiantes con discapacidades a participar en las actividades de la comunidad sobre la base de conocimientos y experiencias desarrolladas en sus años escolares. Estudios de casos ilustran las cuatro áreas que deben ser consideradas para mejorar la transición de los estudiantes de la escuela a la vida comunitaria mediante el aumento de la oportunidad de continuar activamente la actividad física, la recreación y el ocio. Estas áreas incluyen las actividades escolares y basadas en la comunidad, la programación funcional, avances en la tecnología, y abogacía.
 
Schleien, S., Green, F., Stone, C. (2002) Hacer amigos dentro de programas inclusivos de recreación comunitaria. Conexiones TASH, 28(7/8), 16-23. Número de Acceso: J44554.
RESUMEN: El documento analiza el impacto de la inclusión social de los individuos con discapacidades en la recreación comunitaria en el desarrollo de amistades con compañeros sin discapacidades. Los autores definen la inclusión social y la amistad y discuten la importancia de la amistad en relación a la inclusión y la calidad de vida. Los autores también identifican barreras a la amistad y presentan estrategias para la promoción de amistades entre las personas con y sin discapacidades, a medida que participan en los programas comunitarios de recreación.
 

photo of wheelchair racing from paralympics.org

Emes, C., Longmuir, P., Downs, P. (2002) Un enfoque basado en las habilidades para la prestación de servicios y la preparación professional en la actividad física adaptada. Publicación Trimestral de la Actividad Física Adaptada, 19(4), 403-419. Número de Acceso: J44609.

RESUMEN: El artículo describe un enfoque basado en habilidades para la prestación de servicios en la actividad física adaptada, basada en la centralidad de la persona, franqueza, y compatibilidad. El enfoque principal se basa en la persona, en lugar de la discapacidad, la actividad, o el medio ambiente. Se analiza cómo este enfoque influye en la preparación de los futuros profesionales de la actividad de adaptación. Incluye un ejemplo de un programa basado en las habilidades.

 

Morrison, R.S., Sainato, D.M., Benchaabian, D., Endo, S. (2002) Aumentando las habilidades de jugar de los niños con autismo utilizando los horarios de las actividades y entrenamiento de correspondencia. Diario de Intervención Temprana, 25(1), 58-72. Número de Acceso: J44722.

RESUMEN: Un estudio examina la eficacia del entrenamiento por correspondencia y horarios de las actividades en la tarea y el comportamiento de juego correspondiente de cuatro niños preescolares con autismo. La grabación de intervalo parcial fue utilizada para medir en-la-tarea y el comportamiento de juego de correspondencia y estimulación experimental, mientras que un conteo de frecuencia se utilizó para el comportamiento en el horario previsto. Los resultados mostraron que el comportamiento de los cuatro participantes en la tarea y el juego de correspondencia aumentaron, mientras que la estimulación experimental disminuyó gradualmente.

 

Leme, S.A. (2002) Súper-deportes. Palaestra, 18(4), 28-31, 43. Número de Acceso: J44737.

RESUMEN: El proyecto SÚPER-deportes (Educación Unificada Física y Recreación Secundaria) permite al estudiante en edad de transición a elegir, tomar la iniciativa, y ser responsable de su propio aprendizaje y actividades recreativas. Los componentes del programa, el desarrollo y capacitación del personal, y directrices para la aplicación se proporciona.

 

Brodeur, S., Block, M. (2002) Consejos para los educadores itinerantes de primer año en la educación física adaptada. Palaestra, 18(4), 32-37, 43.Número de Acceso: J44738.

RESUMEN: Proporciona sugerencias para los educadores en su primer año en la educación física adaptada. Incluye consejos sobre ajustarse el entorno, vestimenta, comunicación, contactos, profesionalismo, horarios, procedimientos, estudiantes, la planificación y organización, seguridad/precauciones, el programa de educación individualizada (PEI), el equipo y la comunidad.