RehabWire - Volumen 5, Número 5, mayo 2003

Mientras que las escuelas preparan sus listas de lecturas de verano, RehabWire examina a proyectos e informes centrados en la alfabetización y las habilidades de lectura.

Los Proyectos de NIDRR: La Investigación en el Nuevo Milenio.

La tecnología de asistencia y alfabetización de los adultos: Superando los desequilibrios de adultos con discapacidades de aprendizaje, (H133F020025) dirigido por Heidi Silver-Pacuilla, Ellen Blasiotti, Director del Proyecto.

RESUMEN: Este proyecto investiga si el acceso y la instrucción en la tecnología de asistencia mejoran el nivel de alfabetización y logro de las metas de los estudiantes adultos con discapacidades de aprendizaje, cuando se combinan con clases regulares de educación básica de adultos. Un diseño de investigación de acción participativa (PAR) busca la participación reflexiva de los participantes en todos los niveles, la incorporación de la reflexión personal, el diálogo del grupo, la negociación de los análisis emergentes, y la acción social en un proceso continuo, de compromiso a largo plazo. Los objetivos generales de este proyecto son: (1) investigar los efectos de tecnología de asistencia en el desarrollo de habilidades de los estudiantes de la alfabetización de adultos y el logro de metas, (2) investigar los impactos personales y sociales que la participación tiene en los alumnos; y (3) hacer recomendaciones sobre el campo de la educación de adultos en prácticas prometedoras para la infusión de la tecnología de apoyo en la alfabetización.
 
El desarrollo y evaluación de un Instrumento interactivo para apoyar el aprendizaje de alfabetización en adolescentes con discapacidades de habla y físicas graves, Universidad de Nueva Hampshire (H133G990501) dirigido por Karen Erickson, PhD y David Koppenhaver, PhD. Carol Cohen, Director del Proyecto.
RESUMEN: Este proyecto crea un instrumento basado en la web, el Enlace de Alfabetización del Adolescente (ALL-Link), que proporciona a los adolescentes con discapacidades graves de habla y físicas (IGHF) con un entorno de innovación para el aprendizaje literario. ALL-Link cuenta con de lectura y escritura actividades apropiadas para la edad que se basan en modelos inclusivos de comprensión y composición que se aplican igualmente a personas con y sin discapacidades. Los resultados previstos del desarrollo de ALL-Link incluyen: (1) desarrollo e implementación exitosa de un sitio Web innovador e interactivo de aprendizaje de alfabetización para los adolescentes con IGHF y sus profesores; (2) la amplia difusión del sitio y materiales relacionados o paralelos para las aulas que no tienen acceso a la Internet; y (3) administración de proyectos que eficientemente proporcionan a la población seleccionada con un mayor acceso y uso del sitio Web, materiales relacionados, y los resultados del proyecto.
 

teacher and students in a classroom

Instrumentos de instrucción en línea para enseñar a resolver los problemas matemáticos a los estudiantes con discapacidades de aprendizaje, Learnimation (ED-02-R-0012 (3-5)) dirigido por Sarah Manning. Judith Fein, Director del Proyecto.
RESUMEN: Este proyecto se basa en instrumentos de intervenciones validadas basados en la web para mejorar los resultados de la resolución de problemas matemáticos de los estudiantes de secundaria con discapacidades de aprendizaje. Utilizando estrategias de enseñanza probadas por investigadores educacionales para ser efectivas en el tratamiento de las necesidades de estudiantes con discapacidades de aprendizaje, esta aplicación de software se centra en el conjunto de los procesos cognitivos, actividades meta-cognitivas, y los factores afectivos necesarios para alcanzar el dominio de resolución de problemas matemáticos. Con el fin de desarrollar las habilidades de los estudiantes para resolver problemas matemáticos de, intervenciones diseñadas para abordar este ámbito y la secuencia de habilidades y destrezas se presentan en el contexto de problemas motivadores verbales de animación basados en la vida. La aplicación enseña una estrategia general de resolución de problemas y las sub-habilidades explicitas cognitivas de matemáticas.
 
ABC-Link: Un Instrumento basado en la Web para Evaluar la Alfabetización de los Estudiantes con Discapacidades Significantes, Universidad de Carolina del Norte en Chapel Hill (H133G020133) dirigido por Karen Erickson, PhD. Joyce Y. Caldwell, Director del Proyecto. mason.gmu.edu/~bgiven
RESUMEN: Este proyecto de desarrollo está diseñado para crear un instrumento basado en la Web de evaluación, ABC-Link, que proporciona tareas accesibles de evaluación de lectura a través de una interfaz innovadora que al mismo tiempo apoya a los estudiantes con discapacidades severas del habla y físicas (ISHF) y a los adultos que los evalúan. A través de su uso de tecnología de última generación, ABC-Link es un sitio interactivo que: (1) guía la evaluación de su progreso basado en un modelo de la eficiencia del comportamiento y administración de las pruebas, (2) alimenta los resultados de la evaluación a un equipo de expertos para su interpretación, (3) guías a los adultos en la realización de una evaluación adicional según sea necesario, y (4) proporciona un plan sugerido de  intervención.
 
Estudio sobre el Conocimiento Fonético en la Escuela Secundaria, Universidad de George Mason (H133G000142) dirigido por Barbara Dada, PhD. Richard Johnson, EdD, Director del Proyecto.
RESUMEN: Este proyecto se centra en la parte del conocimiento fonológico en los adolescentes con habilidades bajas de lectura, en dos áreas principales de concentración. El primero se centra en el análisis de costo/beneficio de un programa de concientización fonético dirigido por una computadora de tonos alongados y sonido llamado Fast ForWord (FF). La intervención con FF se ha proporcionado durante la escuela, después de la escuela, mientras que los adolescentes atendieron un campamento de verano alternativo a la escuela de verano, y en las clínicas de habla y lenguaje. La segunda área de concentración identifica las diferencias psico-fisiológicas en los lectores lentos como consecuencia de la conciencia fonológica, el reconocimiento de palabras, y la enseñanza de comprensión de lectura por los profesores durante el horario escolar. Este proyecto de lectura y sensibilización en la escuela de EEG/ERP/fonética incluye cuatro grupos de alumnos del sexto grado que tienen un nivel de cuarto grado o menos en la lectura.

Obtenga más información en: http://mason.gmu.edu/~bgiven/

Desarrollo de un prototipo de libro de texto en computadoras basadas en la ilustración para los Estudiantes IA/LCI, Visibooks, LLC (H133S020101) dirigido por Chris Charuhas. Bonnie D. Jones, EdD, Director del Proyecto.
RESUMEN: Este proyecto desarrolla libros de texto en computadoras para las personas con discapacidades de aprendizaje (IA) y limitada competencia en inglés (LCI). Libros actuales de texto informático pesados hacen que sea difícil de aprender temas informáticos. Visibooks desarrolla libros informáticos fáciles basados en la ilustración que han sido bien recibidos por personas con dislexia y los que están aprendiendo inglés. Al perfeccionar y ampliar este enfoque, Visibooks está desarrollando libros de texto informáticos adaptados a las necesidades específicas de estudiantes con IA/LCI.
Obtenga más información en: www.visibooks.com

 

Nueva Investigación: Selecciones de REHABDATA

Lewis, S., Tolla, J. (2003) Creando y utilizando libros de experiencia táctil para los niños jóvenes con discapacidades visuales. Enseñando a los Niños Excepcionales, 35(3), 22-28. Número de Acceso: J44960.
RESUMEN: El artículo examina el uso de libros de experiencia táctil para fomentar el desarrollo de habilidades de lectura en los niños con discapacidades visuales. En los libros de experiencia táctil, los artefactos de los acontecimientos vividos por el niño son efectivamente incorporados en las páginas de un libro. Cada página también incluye Braille y texto impreso. Directrices para la creación y el uso de libros de experiencia táctil, así como los beneficios y notas de advertencia, se discuten.
Al Otaiba, S., Smartt, S.M. (2003) Campamento de verano de sonido: Involucrando a los padres en la intervención temprana para los niños con retrasos del habla y del lenguaje. Enseñando a los Niños Excepcionales, 35(3), 30-34. Número de Acceso: J44961.
RESUMEN: Los autores introdujeron el Campamento de Verano de Sonido para dar alfabetización temprana a padres de los niños con retrasos del habla y del lenguaje. Las metas del programa incluyeron: (1) ayudando a los padres a entender la importancia del conocimiento fonológica, (2) proporcionarles materiales comercialmente disponibles de investigaciones validadas de formación del profesor, y (3) enseñarles cómo utilizar los materiales. En general, los padres encontraron que las actividades fueron muy útiles y los niños mejoraron significativamente en su comprensión de palabras y sonidos de las letras.
 
Uberti, H.Z., Scruggs, T.E., Mastropieri, M.A. (2003) ¡Palabras claves hacen la diferencia! Instrucción mnemónica en las aulas inclusivas. Enseñando a los Niños Excepcionales, 35(3), 56-61. Número de Acceso: J44964.
RESUMEN: Un maestro de educación especial describe su experiencia con el método de instrucción de palabra clave. A estudiantes en tres clases inclusivas del tercer grado se les enseñaron las palabras del vocabulario utilizando tres métodos diferentes: (1) definición verbal solamente, (2) definición con una imagen más representativa, y (3) definición, foto, y una palabra clave. En la condición de palabra clave, los estudiantes con discapacidades de aprendizaje aumentaron considerablemente su aprendizaje del vocabulario, aun ligeramente mejor que los estudiantes sin discapacidades.
 
Cook-Sather, A. (2003) Escuchando a los estudiantes acerca de las diferencias de aprendizaje. Enseñando a los Niños Excepcionales, 35(4), 22-26. Número de Acceso: J44969.
RESUMEN: El artículo presenta las perspectivas de los estudiantes sobre el aprendizaje y las diferencias de aprendizaje. Las definiciones tradicionales y progresivas de los maestros e investigadores sobre el aprendizaje y las diferencias de aprendizaje son discutidas. Los puntos de vista de los estudiantes se agrupan en las siguientes categorías: (1) fortalecimiento de lo que es tradicional, (2) las tensiones con/en lo tradicional, y (3) abarcando los valores progresistas. Las implicaciones para la política y la práctica educacional se discuten.
 

boy reading a book

Wanzek, J., Bursuck, B., DIckson, S. (2003). Evaluando la idoneidad de los programas de la sensibilización fonológica de los niños que están situación de riesgo. Enseñando a los Niños Excepcionales, 35(4), 28-34. Número de Acceso: J44970.
RESUMEN: El artículo describe un programa basado en las técnicas mediadas de plataforma para la enseñanza de la conciencia fonológica a los niños que corren el riesgo de tener dificultades de lectura. Plataforma mediada es el apoyo proporcionado durante la instrucción principal y puede ser proporcionada por el contenido, las tareas individuales, los materiales, y por el maestro. Presenta una lista que incluye diversos componentes de plataformas y enumera programas que efectivamente incorpore ejemplos de los andamios en la instrucción.
 
Williams, J. P. (2003) Incorporando la práctica con un socio y la escritura y la autorregulación en el programa de esquema temático. Enseñando a los Niños Excepcionales, 35(4), 70-73. Número de Acceso: J44975.
RESUMEN: El autor describe dos actividades desarrolladas para su uso con el Sistema de Esquema Temático, un programa de comprensión auditiva y de lectura para niños de primaria y secundaria corriendo el riesgo de fracaso escolar. La primera actividad, la Practica con un Socio, sigue el modelo de estrategias de aprendizaje asistidas por compañeros. La segunda actividad, Escribiendo y la Autorregulación, se deriva de la Estrategia del Desarrollo de la Autorregulación. La evaluación y los resultados del programa se discuten.
 
Winebrenner, S. (2003). Estrategias de enseñanza para los estudiantes excepcionales doblemente. Intervención en la Escuela y la Clínica, 38(3), 131-137. Número de Acceso: J44976. 
RESUMEN: Ofrece estrategias para enseñar a los estudiantes que tienen habilidades excepcionales en algunas áreas y debilidades igualmente excepcional en otras. Cuando se enseña a estudiantes doblemente excepcionales en sus áreas fuertes, los profesores deben ofrecer las mismas oportunidades disponibles a otros estudiantes dotados. Cuando enseñando en las áreas de debilidad, los profesores deben utilizar las mismas estrategias de compensación utilizadas por otros estudiantes con discapacidades de aprendizaje.
 
Scott, V.G., Weishaar, M.K. (2003) Medición basada en el plan de estudios para el progreso en lectura. Intervención en la Escuela y la Clínica, 38(3), 153-159. Número de Acceso: J44979.
RESUMEN: Describe los pasos para desarrollar e implementar la medición en el plan de estudios (MPE) para seguir el progreso de lectura en los estudiantes con discapacidades en la secundaria y preparatoria. MPE en la lectura implica que los estudiantes lean en voz alta por un minuto y contar el número de palabras leídas correctamente. Los pasos presentados incluyen información sobre cómo desarrollar y organizar una MPE, cómo administrar y calificar una MPE, cómo utilizar la información para los cambios en la enseñanza, y cómo utilizar los datos coleccionados para informar a los padres sobre el progreso de su hijo.
 
Scott, V.G., Vitale, M.R. (2003) Enseñando el proceso de escritura a los estudiantes con discapacidades de aprendizaje. Intervención en la Escuela y la Clínica, 38(4), 220-224. Número de Acceso: J44985.
RESUMEN: El artículo presenta un instrumento para ayudar a los maestros a guiar a los estudiantes con discapacidades de aprendizaje en cada etapa del proceso de escritura. La Rueda de Escritura muestra las cinco etapas del proceso de escritura: pre-escritura, redacción, revisión, edición y publicación. Actividades apropiadas para cada etapa se presentan y los estudiantes y los maestros usan la rueda para controlar el proceso de escritura.
 
Matthews, D.D. (Ed.) (2003) Libro sobre los Discapacidades de Aprendizaje. Serie de Referencia de Salud, Segunda Edición. Omnigraphics, Inc. Número de Acceso: R08301.
RESUMEN: El libro ofrece información básica de la salud del consumidor sobre los discapacidades de aprendizaje, incluyendo dislexia, discapacidades del desarrollo del habla y el lenguaje, trastorno del desarrollo de la escritura, y otras condiciones que impiden el aprendizaje así como el trastorno por déficit de atención/hiperactividad, lesión cerebral, discapacidad de la audición, Síndrome de Klinefelter, Dispraxia, y Síndrome de Tourette. Proporciona datos sobre los temas educativos, tecnologías de asistencia, y estrategias de afrontamiento. Incluye un glosario de términos relacionados y listas de recursos adicionales.