RehabWire - Volumen 6, Número 5, Junio 2004

El RehabWire de junio pone de relieve la investigación e informes centrados en las discapacidades del desarrollo. El cambio en la terminología de retraso mental a la discapacidad de desarrollo refleja el cambio de enfoque de discapacidad a las necesidades de la vida.

Los Proyectos de NIDRR: La Investigación en el Nuevo Milenio.

Centro de Investigación en Rehabilitación y Capacitación sobre el Envejecimiento con Discapacidades del Desarrollo, Universitdad de Illinois en Chicago (H133B031134) dirigido por Tamar Heller, PhD. Margaret Campbell, PhD, Director del Proyecto.
Resumen: La misión de la RRTC es tener un efecto beneficioso y sostenido sobre la inclusión de la salud y la comunidad de los adultos con discapacidades intelectuales y del desarrollo (I/DD) a medida que envejecen a través de un conjunto coordinado de actividades de investigación, formación, y difusión. Los principales objetivos son: (1) mejorar la salud y la función de los adultos con I/DD, (2) mejorar los apoyos de cuidado y la planificación de transición entre los proveedores de cuidados mayores de edad y otros miembros de la familia, y (3) la promoción de entornos amigables al envejecimiento y la discapacidad que permiten a los adultos con I/DD a participar en la vida comunitaria
Obtenga más información en: www.uic.edu/orgs/rrtcamr

El impacto de las intervenciones sobre los resultados de autodeterminación y los adultos, Universidad de Kansas (H133A031727) dirigido por Michael Wehmeyer, PhD (Universidad de Kansas) and Laurie Powers, PhD (Universidad de Oregon de las Ciencias de Salud). Shelley Reeves, Director del Proyecto.
Resumen: Este proyecto lleva a cabo tres estudios nacionales semi-longitudinales que examinan el impacto de las intervenciones para promover la libre determinación de los estudiantes con discapacidades de alta incidencia y de baja incidencia, y estudiantes que están en situación de riesgo de resultados pobres de adultos en la autodeterminación de estudiantes, los resultados de adultos, y la calidad de vida. En los tres estudios, los participantes reciben instrucción durante varios años (con mediciones anuales) y los resultados de adultos se medirán en los próximos dos años, después de la secundaria. El primer estudio se centra en alumnos con dificultades de aprendizaje, discapacidad intelectual leve, y trastornos emocionales/de conducta. El segundo estudio se centra en los estudiantes con discapacidad intelectual moderada a severa, múltiples discapacidades, y autismo severo. El tercer estudio se centra en los estudiantes con discapacidades en los sistemas de crianza o el sistema de justicia de menores.
Obtenga más información en: www.beachcenter.org

Proyecto de Investigación del Retraso Mental y la Discapacidad de Tecnología y Rehabilitación, Universidad de Kansas (H133A010602) dirigido por Michael Wehmeyer, PhD. Richard E. Wilson II, EdD, Director del Proyecto.
Resumen: Este proyecto aumenta la capacidad de las personas con retraso mental y otras discapacidades cognitivas para utilizar la tecnología electrónica y de información, así como las tecnologias de asistencia y de diseño universal. En él se examina las características actuales del diseño de la tecnología, las deficiencias que existen en su uso, cual tecnología del estado-de-la-ciencia existe o está emergiendo que proporciona beneficios, y que modificaciones a la tecnología existente o nuieva mejoraran la inclusión de esta población en la comunidad y su integración en el lugar de trabajo. Este proyecto también incluye un Grupo de Interés Especial sobre la Tecnología y el Retraso Mental a través de la AAMR, que permite a los interesados en esta rama la oportunidad de participar en todas las actividades del proyecto.
Obtenga más información en: www.beachcenter.org

Centro de Investigación y Capacitación de la Vida en la Comunidad (RTC/CL por sus siglas en inglés), Universidad de Minnesota (H133B031116) dirigido por Charlie Lakin, PhD. Dawn Carlson, PhD, MPH, Director del Proyecto.
Resumen: El Centro lleva a cabo la investigación, capacitación, asistencia técnica, y difusión para mejorar la inclusión y la libre determinación de los ciudadanos con discapacidades intelectuales y de desarrollo. El programa de investigación cuenta con seis áreas de resultados: estudios de política, base de datos que apoya la participación plena, la libre determinación y el control del consumidor, desarrollo de la fuerza laboral, y evaluación de la calidad y sistemas de mejora. El programa de investigación en las áreas prioritarias incluyen: (1) síntesis de investigaciones del estado de los conocimientos y la práctica; (2) análisis secundario de alta calidad, conjuntos de tópico relevante de datos nacionales y estatales; (3) estudios de caso de meores prácticas; (4) evaluación de los esfuerzos de demostración para mejorar la política y la práctica; (5) estudios de encuesta y entrevista de temas críticos; y (6) estudios de procesos de grupo con los grupos principales de interesados.
Obtenga más información: rtc.umn.edu

Los análisis secundarios de las personas con discapacidades en el Suplemento de Discapacidades de 1994-1995 en la Encuesta Nacional de Salud y en las Encuestas de NHIS de 1999 y 2000, Universidad de Minnesota (H133G020037) dirigido por Sheryl Larson, PhD y Charlie Lakin, PhD. David W. Keer, Director del Proyecto.
Resumen: Este proyecto lleva a cabo y difunde los resultados de los análisis secundarios centrados en los datos sobre las personas con discapacidades de desarrollo y otras discapacidades en el Suplemento de Discapacidades de 1994-1995 a la Encuesta nacional de Salud (NHIS-D) y en las Encuestas de NHIS de 1999 y 2000. Los análisis se basan en investigaciones anteriores con el NHIS-D en los quelas definiciones operacionales para el retraso mental, discapacidades del desarrollo, y las limitaciones funcionales fueron desarrolladas y utilizadas para estimar la prevalencia, demografía y uso de los servicios de las personas con retraso mental y/o DD. Temas de análisis de datos incluyen: (1) las características demográficas, funcionales, y de salud; (2) servicios a domicilio y apoyo; (3) acceso a la atención de salud; (4) servicios, dispositivos, y la tecnología; (5) hogares con padres que tienen discapacidades; y (6) las funciones y experiencias sociales de los adultos. En cada una de estas áreas, cuatro grupos de discapacidades se examinan: las personas únicamente con retraso mental, las personas con discapacidades del desarrollo solamente, las personas con retraso mental y discapacidades del desarrollo, y las personas con limitacones funcionales, pero no retraso mental o discapacidades del desarrollo. De particular interés es la comparación entre los adultos en edad laboral con discapacidades del desarrollo y aquellos con tres o más limitaciones funcionales que tienen discapacidades que ocurrieron por primera vez en la edad adulta.
Obtenga más información: rtc.umn.edu/nhis

La fuerza muscular, la capacidad del trabajo físico y rendimiento funcional en individuos con síndrome de Down, Universidad de Syracuse (H133G030150) dirigido por Bo Fernhall, PhD. Kristi E. Wilson, PhD, Director del Proyecto.
Resumen: Este proyecto evalúa la fuerza muscular y las resistencias umbrales mínimas necesarias para el desempeño funcional diario, como levantarse de una silla, subir o bajar escaleras, la capacidad de caminar lo suficientemente rápido como para cruzar una calle en el tiempo asignado en las intersecciones señalizadas, y el desempeño de caminar/correr en general. El proyecto también evalúa el efecto del entrenamiento de resistencia sobre la capacidad para realizar estas tareas diaris y en la calidad de vida en personas con síndrome de Down.

El Tesauro REHABDATA: Definiendo las Discapacidades.
Discapacidades del desarrollo:
Incluye discapacidades que se manifiestan antes de los 22 años de edad y que constituyen una limitación importante para el individuo.
Términos Estrechos: Autismo, parálisis cerebral, desarrollo infantil, epilepsi, problemas de aprendizaje, retraso mental.
Términos Relacionados: Múltiples discapacidades, discapacidades severas.

Nueva Investigación: Selecciones de REHABDATA

Ardoin, S. P., Martens, B. K., Wolfe, L. A., Hilt, A. M., Rosenthal, B. D. (2004) Un método para reforzador las preferencias condiciones en los estudiantes con retraso moderado. Diario de Discapacidades del Desarrollo y Físicas 16(1), 33-51. Número de Acceso de NARIC: J47070.
Resumen: El estudio llevo a cabo dos experimentos para examinar las formas para condicionar las preferencias reinforzadas en los niños con retraso mental leve o moderado. El uso de estímulus preferidos que pueden funcionar como reforzadores son fundamentales para la eficacia de las intervencions de comportamiento positivo. Experimento 1 examinó la exactitud de las evaluaciones de las preferencias de elección pictóricas (PCPAs por sus siglas en inglés) para la identificación de los refuerzos. Los resultados mostraron que el PCPA predijo con exactitud sólo una de las 3 opciones de las tareas de los estudiantes. Los resultados del Experimento 2 sugieren que el apareamiento de artículos de baja preferencia con opciones de múltiples elementos o elementos altamanete preferidos por los estudiantes puede ser un medio eficaz de etablecer preferencias bajas de los artículos como reforzadores condiciones.

Baker, B. L., Brightman, A. J., Blacher, J. B., Heifetz, L. J., Hinshaw, S. P. Murphy, D. M. (2004) Pasos a la independencia: Enseñanza de habilidades cotidianas a los niños con necesidades especiales. Número de Acceso de NARIC: R08407.
Resumen: Un manual que proporciona estrategias para la enseñanza de habilidades de vida independiente a los niños con discapacidades de desarrollo. Instrucciones de paso-a-paso se presentan a los padres para enseñar siete tipos de habilidades: (1) prepararse, (2) auto-ayuda, (3) el control de esfínteres, (4) jugar, (5) cuidado de sí mismo, (6) cuidado en el hogar, y (7) función académica. Incluye información para ayudar a manejar el comportamiennto difícil; fortalecer las alianzas con los maestros del niño; y utilizar la tecnología, como el correo electrónico, comunidades de Internet, botones de búsqueda, y el software, como fuentes de información y apoyo.

Bruey, C. T. (2004) Temas en el autismo: Desmistificando los trastornos del espectro autista: Una guía para el diagnostico para los padres y profesionales. Número de Acceso de NARIC: R08440.
Resumen: Presenta información para ayudar a padres y profesionales en la rama de los trastornos del espectro autista para entender mejor el diagnostico de su hijo, El libro describe los cinco trastornos del desarrollo dentro del espectro, explica las diferencias entre ellos, define la jerga técnica, y proporciona una visión general del tratamiento. Incluye listas de recursos y lecturas recomendadas.

Davies, D. K., Stock, S. E., Wehmeyer, M. L.(2004) Entrenamiento autodirigida en computadoras mediado por la computadora y evaluación de habilidades para los individuos con retraso mental. Diario de Discapacidades del Desarrollo y Físicas, 16(1), 95-105. Número de Acceso de NARIC: J47072.
Resumen: El artículo describe las pruebas de un sistema de software diseñado para, la formación profesional en conocimientos de información a su propio ritmo y autodirigida para las personas con retraso mental. El prototipo incluyó el uso de gráficos generados y audio provocados por computadora para guiar al usuario a través de una serie de taraes de introducción al uso de la computadora, tales como la operación manual y la entrada de datos. Los participantes del estudio fueron capaces de utilizar el software para aumentar su independencia, la velocidad y la precisión en el aprendizaje de habilidades básicas en el uso de la computadora.

Grasso, E., Jitendra, A. K., Browder, D. M., Harp, T. (2004) Los efectos de evaluaciones vocacionales ecológicas y estandarizadas en la oficina de las percepciones de los consejeros de rehabilitación vocacional en relacióm a los individuos con discapacidades del desarrollo. Diario de Discapacidades del Desarrollo y Físicas, 16(1), 17-31. Número de Acceso de NARIC: J47069.
Resumen: El artículo presenta los resultados con respecto a las percepciones de los consejeros de rehabilitación vocacional de una evaluación ecológica o estandarizada de las personas con discapacidades de desarrollo. Cada grupo (ecológico o normalizado) rspondió a tres temas en un cuestionario sobre aprobación del financiamiento de entrenadores, el tiempo necesario para la formación y la evolución del empleo para las personas con discapacidades. No se encontraron diferencias significativas entre los grupos con respecto a las decisiones fundidas por el entrenador laboral. Consejeros en el grupo de evaluación encológica percibe la persona con discapacidades que necesitan menos tiempo de entrenamiento, y es más probable que permanezca en el trabajo después del entrenamiento de trabajo se dio por concluido que los del grupo estandar.

Hayden, M. F., Lakin, K. C., Smith, J. (2004) Vemos la ciudad: Historias a la sombra del 9/11. Número de Acceso de NARIC: O15261
Resumen: Informes de las experiencias de los neoyorquinos con discapacidades del desarrollo intelectuales y otros, antes, durante y después del 11 de septiembre de 2001 contra el World Trade Center. El anexo contiene la información y recursos relacionados con la preparación para emergencias.

Volkmar, F. R., Wiesner, L. A. (2004) Temas en el autismo: Servicios médicos para los niños con autismo: Una guía para los asuntos médicos, nutricionales y de comportamiento. Número de Acceso de NARIC: R08395.
Resumen: Ofrece consejos a los padres y proveedores de atención medica sobre el manejo de una amplia gama de problemas médicos, nutricionales, y de comportamiento con respecto a los niños con trastornos del espectro autista. El libro cubre los siguientes temas: manejo de las visitas al médico y el hospital, el crecimiento y la nutrición, cuestiones de seguridad en el hogar, la escuela y en la comunidad, convulsiones, cuidado dental, problemas sensoriales, los medicamentos y el comportamiento, la adolescencia y la sexualidad, el deterioro del desarrollo, diagnóstico, sueño, y los tratamientos complementarios y alternativos.