RehabWire - Volumen 8, Numero 8, septiembre 2006

Los estudiantes con discapacidades

Para el mes de septiembre, RehabWire regresa a la escuela con los estudiantes con discapacidades.

Los concesionarios de NIDRR en posición de vanguardia.

El proyecto sobre la preparación de posibilidades para el empleo competitivo en tecnología de información (PACE-IT) , Universitdad de Missouri/Columbia (H133A011802), dirigido por Greg Holliday, PhD.Delores Watkins, Director del Proyecto.
Resumen: La preparación de posibilidades competitivas para el empleo en tecnologías de información (PACE-IT por sus siglas en inglés) desarrolla un sistema integral, centrado en la ayuda personal a los estudiantes locales con discapacidades en su transición al empleo profesional en carreras relacionadas con IT después de la graduación. El proyecto asegura que los estudiantes con discapacidades en la Universidad de Missouri-Columbia participen en oportunidades experimentales en entornos de trabajo relacionados con la IT con el apoyo adecuado. Los participantes también reciben alojamiento individual, portafolios electrónicos, y orientación profesional en sus ramas para que puedan competir en el mercado laboral de IT después de graduarse. La asociación incluye servicios de estudiantes universitarios, departamentos del gobierno estatal, otros organismos y funcionarios gubernamentales, y empresas en la zona.
Obtenga más información en: paceit.missouri.edu

El impacto de las intervenciones sobre la auto-determinación y los resultados en los adultos, Universidad de Kansas (H133A031727), dirigido por Michael Wehmeyer, PhD (Universidad de Kansas) y Laurie Powers, PhD (Universidad Estatal de Portland). Shelley Reeves, Director del Proyecto.
Resumen: Este proyecto lleva a cabo tres estudios semi-longitudinales, nacionales que examinan el impacto de las intervenciones para promover la auto-determinación de los estudiantes con discapacidades de alta incidencia y discapacidades de baja incidencia, y los estudiantes que corren el riesgo de obtener resultados menos deseables de la auto-determinación de los estudiantes adultos, los resultados adultos, y la calidad de vida. En los tres estudios, los participantes reciben instrucción durante varios años (con medidas anuales) y los resultados adultos se medirán durante los próximos dos años, después de la secundaria. El primer estudio se centra en alumnos con dificultades de aprendizaje, discapacidad intelectual leve, y trastornos emocionales/de conducta. El segundo estudio se centra en los estudiantes con discapacidad moderado a severo, discapacidades múltiples y autismo severo. El tercer estudio se centra en los estudiantes con discapacidades de instituciones de crianza temporal o sistemas judiciales para menores. Para los estudios en las escuelas de alumnos con dificultades de aprendizaje y retraso mental, los planteles escolares participantes se asignan al azar a las condiciones del tratamiento. Un diseño alternativo de tratamiento del grupo de control asegura que cada sitio obtenga la formación en apoyos relacionados a la auto-determinación, pero con un nivel de formación no implica la instrucción directa con los estudiantes. La investigación de seguimiento en el primer y segundo año después de la secundaria para todos los participantes en el estudio dará información sobre el impacto de los servicios y la instrucción utilizando la auto-determinación y la participación de los estudiantes durante la escuela secundara y de los servicios de transición en el estudio muestra. 
Obtenga más información en: www.beachcenter.org

El software del texto al habla como un medio para mejorar la comprensión para leer sin ayuda y las habilidades para leer en los estudiantes de secundaria identificados para recibir educación especial o los servicios de 504, (H133F050046) dirigido por Kelly Drew Roberts, PhD. A. Cate Miller, PhD, Director del Proyecto.
Resumen: Esta beca tiene por objeto determinar si el softwarede texto al habla es un instrumento eficaz para mejorar la comprensión al leer sin ayuda, la velocidad de leer y las habilidades para leer. El software de texto al habla proporciona acceso a material por escrito que de otro modo seria inaccesible a personas con poca capacidad para leer. Mientras que el software de texto al habla proporciona este acceso es la hipótesis de que su uso también puede aumentar las habilidades de leer sin la ayuda de los lectores "mediocres". Para este proyecto, la investigación está dirigida a los estudiantes del grado 11 que han sido identificados para recibir educación especial o servicios 504 y que leen entre los niveles 1.0 y 5.0. Los resultados de los datos son recogidos y analizados para cada paciente durante los 1.5 años después del estudio inicial. Estos datos son utilizados para determinar si el uso del software de texto al habla, da lugar a un mejor desempeño educativo en la escuela secundaria y mejora la transición de los resultados valorados después de la escuela tales como el acceso a la educación post-secundaria y el empleo.

La capacidad de adaptación en estudiantes con LCT: Una investigación longitudinal, La Universidad del Oeste de Oregón (H133G030179) dirigido por Ann E. Glang, PhD. Theresa San Agustin, MD, Director del Proyecto.
Resumen: El proyecto extiende el trabajo del Proyecto PSO, un proyecto de investigación de los resultados de la post-secundaria para los jóvenes adultos con lesión cerebral traumática, el continuando la trayectoria de esta muestra hasta que cumplen los 20 años de edad, una época en que los sujetos están haciendo ajustes importantes en su vida en las áreas de educación post-secundaria, empleo, vida independiente, y relaciones interpersonales. Los datos cuantitativos y cualitativos del Proyecto revelan que algunos de los 92 sujetoshumanos parecen ser restitentes, logrando con éxito los ajustes después de la lesión, mientras que otros tienen dificultades, dependiendo de miembros de la familia para el apoyo instrumental y social. Los datos sugieren que el acceso a determinados tipos de intervenciones educativas y de servicios de apoyo explican estas diferencias en el ajuste. Además, este proyecto investiga los factores que facilitan o dificultan la entrega de servicios y apoyo a los adultos jóvenes con lesión cerebral traumática de organismos clave, como VR, la Administración del Seguro Social, y las agencias de servicios sociales que sirven a individuos con discapacidades.

El software de multimedia de alfabetización para los estudiantes sordos o con dificultades auditivas o visuales, Vcom3D, Inc. (H133S050137), dirigido por Edward Sims. David W. Keer, Director del Proyecto.
Resumen: Las personas que son sordas o que tienen dificultades auditivas (D/HH) tienen dificultad para aprender a leer y a escribir correctamente. En la última década, varios lectores de software de pantella e instrumentos de alfabetización se han desarrollado para personas con ceguera y discapacidades de aprendizaje. Sin embargo, hasta la fecha, ninguno de estos instrumentos han incorporado las características y funciones que se dirigen específicamente a las necesidades de la población de D/HH. Este proyecto está desarrollando un programa completo y funcional del Software de Multimedia de Alfabetización (MLSW por sus siglas en inglés) que responde a las necesidades de D/HH, así como otros estudiantes, e identifica los mejores usos de la MLSW en la instrucción sobre las habilidades de leer. La creación de un módulo multimedia presenta una representación muy detallada de un ser humano animado que puede: Hablar palabras seleccionadas y segmentos de texto, al tiempo que demuestra movimiento correcto de la boca para formar los sonidos de las palabras, traduce automáticamente el texto en Ingles al Ingles por señas, que se puede ver con o sin las palabras habladas acompañandolo, y proporcionar ASL o Definiciones en Inglés por Señas de determinadas palabras en Inglés. El prototipo de MSLW y los materiales de apoyo de instrucción sirven como base para un producto de software comercial que puede ser independiente o con licencia y disponible con software de asistencia para la lectura y escritura que está disponible acutalmente y/o en desarrollo.
Obtenga más información en: www.vcom3d.com

La resolución de problemas matemáticos visual-espaciales en un dispositivo inalámbrico de mano para las dificultades en matemáticas en la escuela integrada, Learnimation, LLC (H133S050167), dirigido por Sarah Manning. Edna Johnson, Director del Proyecto.
Resumen: Este proyecto construye y evalúa un diseño universal de computadora de mano/inalámbrico o de software educativo de intervención que prepara a los estudiantes con dificultades de aprendizaje (LD por sus siglas en inglés) y sus profesores utilizar una estrategia meta-cognitiva para traducir las palabras de los problemas matemáticos en los modelos de esquema visual-espacial. Esta intervención se basa en el prototipo creado en la Fase I. La investigación Fase I sugiere la técnica meta-cognitiva de la estrategia visual espacial de diseño universal, basada en la investigación e inalámbrico portátil ofrece una gran promesa como una intervención para matemáticas económica para los estudiantes con discapacidades de aprendizaje. Como resultado este producto de software comercial mejorará la capacidad de los maestros regulares para ayudar a estudiantes con discapacidades de aprendizaje a alcanzar su pleno potencial en las matemáticas.
Obtenga más información en: www.learnimation.com

Tenga en Cuenta: Estos resúmenes se han modificado. Resúmenes, completos y sin editar, así como cualquier disposición de citas de REHABDATA, estám disponibles en naric.com.

¡Planifique con anticipación: El 18 de octubre es el Día de la Tutoría Para las Discapacidades!
La Asociación Americana de Personas con Discapacidades es co-patrocinador de este evento. Visite su sitio web en www.dmd-aapd.org para obtener información sobre observar a los profesionales en su trabajo, la exploración de carreras, oportunidades de tutorías y prácticas, contratación, y la diversidad.

male student sitting at a desk writing in a workbook. Photo Credit: Isaac Joo, Lima, Peru

ERIC.ED.GOV
La base de datos de las revistas y la literatura educativa del Centro de Información sobre los Recursos Educativos contiene más de 1.2 millones de citas desde 1966 hasta la actualidad, con más de 110,000 documentos de texto completo disponible en línea. ¡Una búsqueda rápida en el uso de "estudiantes con discapacidades" obtuvo cerca de 18000 resúmenes! Visite eric.ed.gov para obtener más información.

 

La literatura actual: Selecciones de REHABDATA

Stodden, R., Conway, M. (2003) Apoyando a las personas con discapacidades en la educación post-secundaria. Rehabilitación estadounidense, 27(1), 19-31. Número de Acceso de NARIC: J46298. Número del Proyecto: H133B980043.
Resumen: El artículo ofrece una visión general de los problemas y las últimas investigaciones relacionadas a la provisión de apoyo a la educación post-secundaria y los estudiantes con discapacidades. Co-autor Megan Conway, que es sordo-ciega y recientemente obtuvo su doctorad, presenta su perspectiva personal sobre la experiencia de la educación post-secundaria.

Kim-Rupnow, W., Burgstahle S. (2004) Las percepciones de los estudiantes con discapacidades con respecto al valor de las actividades de apoyo basadas en la tecnología en la educación post-secundaria y el empleo. Revista de tecnología de la educación especial (JSET por sus siglas en inglés), 19(2), 43-56. Número de Acceso de NARIC: J48215. Número del Proyecto: H133B980043.
Resumen: Informes de los resultados de una encuesta de estudiantes participando en un programa de transición basado en la tecnología para los jóvenes que van a entrar a la universidad llamdo Discapacidades, Oportunidades, Internetworking, y Tecnología (DO-IT por sus siglas de inglés). Los resultados describen cómo los participantes en DO-IT perciben el impacto de los componentes clave del programa, incluyendo el estudio de verano enriquecido por la tecnología y actividades en computadoras y la Internet durante todo el año, en sus habilidades de auto-determinación, la universidad, sociales, y profesionales. Las recomendaciones se proporcionan para su uso en otros programas de transición, así como para investigaciones futuras.

Sharpe, M., Johnson, D. (2005) Un análisis de acomodamientos de instrucción y las ayudas técnicas utilizadas postsecundarias por los graduados con discapacidades. Diario de rehabilitación vocacional, 22(1), 3-11. Número de Acceso de NARIC: J48752. Número del Proyecto: H133B980043.
Resumen: El estudio examinó la relación entre la graduación exitosa de una institución de educación superior de 2 años o de 4 años por los estudiantes con discapacidades y los tipos de apoyos que recibieron en los niveles secundario y postsecundario. Se les pidió a ciento treinta y nueve graduados que idenitificaran acomodamientos de instrucción y tecnologías de apoyo que se les proporcionó la escuela secundaria, la universidad, o el lugar de trabajo. Los resultados indicaron que los servicios de apoyo se proporcionan en tasas mucho más altas en la educación postsecundaria que en la escuela secundaria o el lugar de trabajo. La mayoría de los graduados indicaron que tuvieron acceso y aprendieron a usar la tecnología por sí mismos o con la ayuda de un miembro de la familia. Los participantes se mostraron satisfechos en general con los tipos de acomodamientos de instrucción y AT que recibieron.

Tagayuna, A., Stodden, R. (2005) Una comparación de dos años del suministro de apoyo a las personas con discapacidades en la educación post-secundaria. Diario de la rehabilitación vocacional, 22(1), 3-11. Número de Acceso de NARIC: J48753. Número del Proyecto: H133B980043.
Resumen: El artículo presenta los resultados de dos encuestas nacionales que evaluaron los tipos y la frecuencia de los apoyos educativos, acomodamientos y los servicios que se ofrecen a los estudiantes con discapacidades que atienden las instituciones de educación superior de 2 y 4 años. La primera encuesta se aplicó en 1999 con un seguimiento en 2001. La comparación de las dos encuestas mostró un aumento en el suministro de los servicios de educación superior, apoyo y acomodamientos durante el periodo de 2 años. Los servicios más frecuentes fueron los acomodamientos durante los exámenes, seguido por la disponabilidad de tomadores de notas, asesoramiento personal, y asistencia en la abogacía.

Christ, T., Stodden, R. (2005) La ventaja de desarrollar formatos de la encuesta al comparar el apoyo educativo que se ofrece a los estudiantes con discapacidades en la educación post-secundaria. Diario de rehabilitación vocacional, 22(1), 23-31. Número de Acceso de NARIC: J48754. Número del Proyecto: H133B980043.
Resumen: El estudio utiliza datos de encuestas nacionales realizadas en 1999 y 2001 para identificar e investigar las relaciones entre los formatos que contribuyn a la eficacia del material educativo proporcionado a los estudiantes con discapacidades que son matriculados en la educación post-secundaria. El análisis factorial exploratorio se utilizó para determinar: (1) si los artículos de la encuesta agrupados en formatos útiles representan los servicios prestados a los estudiantes con discapacidades, (2) si los formatos mostraron una diferencia significante entre las instituciones de dos años y cuatro años, y (3) si los formatos cambiaron con el tiempo. Los resultados revelaron que los 34 artículos de la encuesta se agruparon bien en 4 factores: las estrategias, la tecnología de asistencia, acomodamiento, y la vocación/soporte de trabajo. Soportes de la tecnología de asistencia se ofrecen con mayor frecuencia en instituciones de 2 años, mientras que el acomodamiento y apoyo profesional en el trabajo se ofrecieron con más frecuencia en las instituciones de 4 años. Sólo el soporte de la tecnología de asistencia se incremento entre 1999 y 2001, las estrategias, acomodamiento, y apoyo al trabajo profesional no han cambiado sginificantemente con el tiempo.

Dowrick, P., Anderson, J. (2005) La educación postsecundaria en los EE.UU.: Las experiencias de los adultos con discapacidades. Diario de rehabilitación vocacional, 22(1), 41-47. Número de Acceso de NARIC: J48756. Número del Proyecto: H133B980043.
Resumen: Se condujeron grupos de discusión para identificar las barreras de acceso y el uso de soportes educativos y empleo posterior. Los estudiantes de colegios y universidades de diez comunidades a nivel nacional participaron en las discusiones. El análisis de los debates indica que los estudiantes con discapacidades aún tienen dificultades para obtener acomodamientos básicos y apoyos. Las actitudes discriminatorias y suposiciones sobre sus habilidades impactaron negativamente a estos adultos en la universidad y en el lugar de trabajo.

Johnson, D., Lehr, C. (2003) Impacto, 16(3). Número de acceso de NARIC: O15123. Número del Proyecto: H133B980047.
Resumen: La publicación trimestral del Instituto de Integración Comunitaria y la Investigación y el Centro de Formación (RTC por sus siglas en inglés) de Servicios Residenciales y la Vida Comunitaria, la Universidad de Minnesota. Esta edición se centra en el logro de la educación secundaria y los resultados de transición para estudiantes con discapacidades. Los temas incluyen: (1) suposiciones que son culturalmente sensitivas en la planificación de la transición, (2) los desafíos de la educación secundaria y los servicios de transición para jóvenes con discapacidades, (3) el diseño universal en la educación, (4) estrategias para mejorar los resultados de graduación, (5) mejorando el acceso a la educación superior y los resultados, (6) estudiantes con discapacidades que estudian en escuelas alternativas, y (7) historias de éxito y los recursos.

(2005) Prometiendo las prácticas en el acceso a la información de tecnología en la educación K-12 en la región sureste. Número de Acceso de NARIC: O16524. Número del Proyecto: H133D010207.
Resumen: El Centro del Sudeste sobre la Discapacidad y los Negocios de Asistencia Técnica (DBTAC por sus siglas en inglés) promueve el uso generalizado de la tecnología electrónica y de información accesible y viable (IT) para los estudiantes con discapacidades en una variedad de ambientes educativos a través de la Iniciativa de Liderazgo en Educación (ELI por sus siglas en inglés). El DBTAC Sudeste ha financiado 13 proyectos de ELI durante un periodo de 2 años, 6 de estos proyectos tratan con la accesibilidad para los estudiantes desde kindergarten hasta el duodécimo grado. Este informe identificia a estos proyectos, destaca el desarrollo y la ejecución de cada proyecto, e informes sobre los resultados de los proyectos. Barreras comuines en estos proyectos y los hallazgos entre proyectos también se presentan.

De acuerdo con la Fundación Nacional de la Ciencia, la ciencia y la ingeniería son las ramas de elección para los estudiantes universitarios con disccapacidades (37%), con un tercio de estos estudiantes obtenio carreras en ciencias sociales y del comportamiento. Fuente: Las mujeres, las minorías, y las personas con discapacidades en las ciencias e la ingeniería, 2004. (www.nsf.gov/statistics/wmpd/pdf/tabb-7.pdf)

photo of college students in a lecture hall. Photo credit: Grizka Niewiandomski, Lodz, Poland

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