RehabWire - Volumen 12, Número 3, Abril 2010

Autismo

La investigación sobre autismo de NIDRR atraviesa casi todas las prioridades: Salud y Función, la Participación, la Technología y los Resultados del Empleo.

Los concesionarios de NIDRR en la vanguardia.

Los Modelos del Servicio de Rehabilitación Vocacional de SEDL para Individuos con Trastornos del Espectro de Autismo SEDL (H133A080007) Dirigido por John Westbrook, PhD Leslie J. Caplan, PhD, Oficial de Proyectos.

Resumen: Este proyecto crea una iniciativa de traducción de conocimientos para hacer frente a la creciente necesidad de mejorar la rehabilitación vocacional (RV) y servicios de transición para las personas con trastornos del espectro autista (TEAs). Esto incluye un conjunto multifacético de las actividades de investigación para identificar y documentar RV y prácticas transitorias de la administración de la conducta que están vinculadas a los éxitos en el empleo de las personas con TEA, para identificar los factores que son enérgeticamente indicativos de éxito, para estudiar las actividades y el impacto de la red de servicios de los proveedores a través del estado, y para documentar ejemplos de éxito entre las personas con TEA en la ubicación de empleo a largo plazo. Las actividades de investigación incluyen la realización de dos exámenes sistemáticos importantes, la aplicación de un riguroso proceso de identificación y validación de las mejores prácticas de RV, un estudio de la red estatal basada en la universidad de los centros CARD de Florida, y estudios de casos de las personas con TEA y sus familias, Además, este proyecto desarrolla y difunde una amplia gama de productos de información para informar tanto a la política y la práctica, y para apoyar la aplicación de las mejores prácticas en los entornos RV en todo los EE.UU. con RV nacionales existentes, proveedor de servicios de promoción, y redes de investigación. Obtenga más información en: www.autism.sedl.org.

Modelos de Servicio de Rehabilitación Vocacional para Individuos con Trastornos del Espectro Autista (VCU ASC Formación Enlaces) Universidad de la Commonwealth de Virginia (H133A080027) Dirigido por Paul Wehman, PhD. Leslie J. Caplan, PhD, Oficial de Proyectos.

RESUMEN: VCU ASD Formación Enlaces conduce la investigación basada en la evidencia sobre la rehabilitación vocacional (RV) de modelos de servicios para individuos con trastornos del espectro autista (TEA). El ámbito de investigación abarca cuatro áreas" (1) el impacto de las experiencias intensas, el trabajo basado en la comunidad sobre los resultados del empleo de los jóvenes con TEA; (2) la participación en la escuela post-secundaria y el empleo final de los estudiantes universitarios con TEA; (3) el impacto de los asistentes digitales personals (PDA) sobre los resultados de empleo de las personas con TEA; y (4) un análisis longitudinal de la prestación de servicios de RV y los resultados del empleo entre los clientes DRS con TEA. Mientras que el objetivo principal es la población de las personas con TEA, hay un énfasis en la juventud y los adultos jóvenes que están desempleados, subempleados, o insuficientemente atendidos en la educación postsecundaria. Además, este proyecto está dirigido a personas de poblaciones que tradicionalmente están sub-representadas y de diversos orígenes raciales y étnicos. Las actividades de difusión  incluyen presentaciones en la Web, hojas informativas, artículos de revistas basadas en la evidencia, y un conjunto de instrumentos sobre cómo mejorar los modelos de realidad virtual de empleo para los jóvenes con TEA. Más información en: www.worksupport.com.

Juego de Vídeo sobre la vida diaria y las habiliades de la comunidad para Niños con Impedimentos del Desarrollo The Sandbox Learning Company (H133G080151) Dirigido por Amy Maguire. Shelley Reeves, Oficial de Proyectos.

RESUMEN: Este proyecto desarrolla y evalúa juegos de vídeo que es fácil de utilizar es económico, sobre las habilidades para la vida diaria, que trae las experiencias del mundo real y de simulación para enseñar a los niños con impedimentos del desarrollo, incluyendo el autismo y con impedimento intelectual, habilidades para la independencia. El proyecto enseña tareas encadenadas en un formato de juego atractivo y eficaz. Este sistema proporciona una manera innovadora y de bajo costo para aumentar las oportunidades para la instrucción mientras que proporciona los procedimientos de corrección, dando múltiples ejemplos, seguimiento de los avances, incluyendo clips de la comunidad de cada estudiante. Un equipo de expertos en educación, expertos en tecnología, y los padres de los niños con impedimentos colabora en el proyecto para garantizar que las competencias presentadas en el juego sean realmente beneficiosas para las personas con impedimentos de desarrollo y la tecnología utilizada tendrá un mayor alcance.

"El autismo es un trastorno que gerealmente se diagnostica por primera vez en la primera infancia. Los principales signos y síntomas del autismo incluyen la comunicación, interacción social y comportamientos repetitivos. Debido a que las personas con autismo pueden tener características o síntomas muy diferentes, los médicos piensan del autismo como un trastorno "espectro". El síndrome de Asperger es una veersión más level del trastorno."

Fuente: Medline Plus www.nlm.nih.gov/medlineplus/autism.html

Los efectos de una intervención de entrenamiento en bicicletas sobre la salud, actividad física, sueño, y la participación comunitaria en la juventud con síndrome de Down y trastornos del espectro autista Universidad de Michigan (H133G090006) Dirigido por Dale Ulrico, PhD; Joseph Hornía, MD> Margaret Campbell, PhD, Oficial de Proyectos.

RESUMEN: Este estudio de tres años involucra un estudio de los ensayos aleatorios para determinar los efectos de una intervención de entrenamiento individualizado en bicicleteas sobre el rendimiento funcional, el tiempo dedicado a actividad física moderara a vigorosa, los patrones de sueño, y la participación comunitaria y la integración de los jóvenes con Síndrome Down (SD) y trastornos del espectro autista.  Los participantes que son asignados al azar al grupo experimental (EXP), reciben el entrenamiento de bicicleta durante el primer año mientras que el grupo control (CON) no recibe el entrenamiento de bicicleta hasta el segundo año, pero reciben lecciones de educación alternativa o en la comunidad mientras que esperan. Después de recibir su entrenamiento de bicicleta, los participantes en el CAD y los grupos CON son vigilados durante 24 meses para ayudar a determinar la frecuencia de los paseos en bicicleta, los factores ambientales que influyen en la frecuencia de los pases en bicicleta, la frecuencia de las caídas, su patrón de sueño nocturno, la cantidad de tiempo que pasan en actividad sedentaria, ligera, moderada, y actividad física vigorosa, sus percepciones y la de los padres de su habilidad de montar bicicleta, con quienes montan, donde en la comunidad montan en bicicleta, y en qué otras actividades participan, en su comunidad. Obtenga más información en: www.kines.umich.edu/research/cmbpd.html

Evaluación Experimental de Sistemas en Línea Web y de Sistemas Aplicados (OASIS) de los Programas de Capacitación para Habilidades de Intervención de Utilización de Vídeo-Conferencia para Padres de Niños con un Trastorno del Espectro del Autismo   Universidad de Kansas (H133G090136) Dirigido por Linda S. Hetican-Powell, PhD Doris Serie, PhD, Oficial de Proyectos.

RESUMEN: Este proyecto evalúa sistemas en línea y Sistemas Aplicados sobre los Programas de Capacitación (OASIS) para habilidades de intervención, un programa que utiliza un modelo de entrenamiento de investigación a la práctica para ensañar a los padres de los niños con un trastorno del espectro autista (TEA) la forma de llevar a cabo intervenciones con base empírica, con sus hijos. La evaluación del programa OASIS incluye dos estudios. El objetivo de Estudio 1 es el siguiente: (1) realizar un análisis experimental entre los grupos de la eficacia de la iteración final del programa de entrenamiento OASIS desarrollado durante un proyecto de desarrollo financiado anteriormente, y (2) realizar un análisis en materia de los efectos OASIS en el conocimiento de los padres y la fluidez de habilidades con la aplicación de técnicas de comportamiento con su hijos, la calidad de vida de la familia, y el lenguaje infantil y el comportamiento social después del tratamiento y durante las medidas de seguimiento. El propósito del Estudio 2 es evaluar el impacto a largo plazo del programa OASIS en los padres y niños que anteriormente completaron su entrenamiento. Estudio 2 continúa la colección de resultados de la familia, la intervención OASIS como parte de la fase de desarrollo a fin de obtener información preliminar sobre los efectos a largo plazo. Más información en: www.jgcp.ku.edu

Nota: Estos resúmenes se han modificado. Resúmenes completos y sin editar, así como cualquier referencias disponibles en REHABDATA, están disponibles en naric.com.

¿Sabía Usted? Los Institutos Nacionales de Salud financian 11 Centros de Excelencia del Autismo coordinados por su Comisión de Coordinación del Autismo. "La ACE está investigando el desarrollo temprano del cerebro y su funcionamiento, las interacciones sociales en los lactantes, raras variantes genéticas y mutaciones, las asociaciones entre los genes relacionados con el autismo y los rasgos físicos los posibles factores de riesgo ambientales y biomarcadores, y un posible médico nuevo." Para más información sobre la investigación de NIH en el autismo, visite www.nimh.gov/health/topics/autism-spectrum-disorders-pervasive-developmental-disorders/nih-initiattives/nih-autism-coordinating-committee.shtml.

La literatura actualizada: Selecciones de REHABDATA

Smith, F., Lugas, J. (2010). Resultados de la rehabilitación profesional de empleo para los jóvenes en edad de transición con autismo y otras discapacidades. Nota de Datos. Número de Acceso de NARIC: O17712. Número del Proyecto: H133A021503.

RESUMEN: Esta hoja de datos compara los resultados de la rehabilitación vocacional (RV) en el empleo entre 2003 y 2008 para dos grupos de jovenes en edad de transición: las personas con autismo y todos aquellos que tienen todas otras discapacidades. Cuatro resultados de RV en el empleo se resumen para los subgrupos de discapacidades: (1) número de cierres en el empleo, (2) Tas de rehabilitación, (3) el promedio de horas semanales trabajadas, y (4) los ingresos medios semanales. Los datos muestran que los jóvenes con autismo tenía una tasa más alt de rehabilitación (63 por ciento) que los jóvenes con todas las otras discpacidades (55.6 por ciento). Sin embargo, en términos de horas semanales trabajadas y los datos de los ingresos, los jóvenes con autismo demostraron menos resultados favorables que los jóvenes con autismo demostraron menos resultados favorables que los jóvenes con otras discapacidades, trabajando ocho horas menos por semana y ganando 120 dólares menos por semana en promedio. Estos datos sugieren que el análisis de los resultados de la RV debe tener en cuenta no sólo el empleo sino también el número de horas de trabajo de los clientes de RV y el grado en que el empleo ofrece la oportunidad de una mayor autosuficiencia económica a través de las ganancias. Este documento está disponible en línea en naric.com.

(2010).Eficacia de los servicios de ayuda para el emple para adultos con trastornos del espectro autista. Númeo de Acceso de NARIC: O17722. Número del Proyecto: H133A080007.

RESUMEN: El presente documento resume la metodología para llevar a cabo una revisión sistemático de la literatura empírica que describe la eficacia de los servicios de ayuda al empleo para las personas adultas con trastornos del espectro autista (TEA). El propósito de este estudio es aumentar el conocimiento sobre las características del sistema de rehabilitación vocacional a nivel estatal y las intervenciones que se asocian significativamente con resultados exitosos en el empleo para los consumidores con TEA. Una amplia variedad de estrategias y fuentes de información se utilizan para identificar los estudios pertinentes, incluyendo las bases de datos en línea, colecciones basadas en la evidencia, revistas, bibliografías personales o publicadas, resúmenes de congresos, capítulos de libros, libros y de literatura gris. Cada estudio recopilado para ser revisado se evaluará utilizando la Escala de PEDro, que consta de 11 criterios basados en opiniones de expertos de características consideradas independientes de calidad meotológica. El software de meta-análisis comprensivo se utilizará para analizar los datos. Los resultados de este estudio aumentará la sensibiliación de las mejores prácticas actuales para promover el empleo exitoso de las personas con TEA.

Smith, L., Greenberg, J., (2008). Los síntomas y problemas de conducta de los adolescentes y adultos con autismo: Efectos de la calidad de la relación madre-hijo, el calor, y la alabanza. Diario de América en el Retraso Mental, 113(5), 387-402. Número de Acceso: J55125. Número del Proyecto: H133B031134.

RESUMEN: El estudio investigó el impacto de los procesos familiares positivos sobre el cambio en los síntomas de autismo y comportamientos. En concreto, las influencias del calor maternal, la alabanza y calidad de la relación sobre el cambio en los síntomas de autismo y problemas de conducta se evaluaron mediante un diseño de panel transversal, que permitió a los investigadores probar la estabilidad de los efectos a largo plazo, así cp,p ;ps efectps rezagadps a través de dominio. Se obtuvieron datos de 149 madres coresidentes con su hijo adolescente o adulto. Calor maternal y la alabanza se midieron utilizando muestras de habla codificadas en el que las madres hablaban de su hijo o hija. EL análisis reveló que un alto nivel de calidad de la relación se asoció con reducciones posteriores de interlaización y externalización de problemas, así como reducciones en las deficiencias en la reciprocidad social y las conductas repetitivas. Calor maternal y la alabanza también se relacionaban con la reducción de síntomas en el dominio de las conductas repetitivas.

Van Wieren, T., Reid, C. (2008). La discriminación en el lugar de trabajo y los trastornos del espectro autista: El proyecto de investigación sobre la EEOC nacional y la Ley de Americanos con Impedimentos. Obra: Un diario de la prevención, evaluación, rehabilitación, 31(3), 299-308. Número de Acceso de NARIC: J55564. Número del Proyecto: H133A060087.

RESUMEN: El estudio examinólas experiencias de discriminación en el empleo de estadounidenses con trastornos del espectro autista (TEA), según datos de la Comisión sobre la Igualdd de Oportunidades de Empleo (EEOC). Las denuncias de discriminación presentadas bajo el Título I de la Ley de Americanos con Impedimentos presentadas por las persnas con TEA se compararon con las dnucias presentadas por individuos con otros impedimentos físicos, neurológicos, o sensoriales. Los investigadores examinaron las características demográficas de los acusadores, la designación de la industría, ubicación y el tamaño de los empresarios contra quienes las denuncias son presentadas, la naturaleza de la supuesta deiscriminación que ocurrió, y los resultados legales de acusar de discriminación a los empresarios en la industria de venta al por menor. Las personas con TEA también eran más propensas a acusar de discriminación cuano ern más jóvenes, de sexo masculino, y/o indígenas/nativos de Alaska. Las probabilidades de que los cargos resultando en una resolución de meritoria aumenta cuando la discriminación se encontró en las industrias de servicios y en las grandes empresas.

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La Biblioteca Cochrane Plus ofrece revisiones sistemáticas de las intervenciones de la salud destinadas a ayudar a los profesionales a tomar decisiones para sus pacientes basadas en la evidencia. Siete opiniones clasificadas sobre trastornos del espectro autista están disponibles de forma gratuira en www.thecochranelibrary.com/details/browseReviews/579405/Autistic-spectrum-disorder.html.

Cadigan, K., Craig-Unkefer, L. (2006). Impacto: Edición sobre apoyar el éxito en la escuela y más allá para los estudiantes con trastornos del espectro autista. 19(3). Número de Acceso de NARIC: O16799. Número del Proyecto: H133B031116.

Resumen: El presente número contiene un resumen de los temas y actividades relacionadas con trastornos del espectro autista (TEA). Los temas incluyen: (1) identificación y evaluación de los TEA, (2) diez cosas que todos los niños con autismo desean que tú supieras, (3) navegar el laberinto de la le de educación especial y la práctica con los estudiantes de TEA, (4) proporcionando servicios culturalmente y lingüísticamente apropiados para los estudiantes con TEA, (5) conjuntos de habilidad crítica para los maestros de educación especial que trabajan con estudiantes con TEA, (6) intervención temprana para niños con TEA, (7) planificación de la transición efectiva a los alumnos con TEA que se acercan a la edad adulta, (8) la enseñanza de habilidades sociales a los estudiantes en el espectro del autismo, y (9) historias personales de las personas con TEA. Este documento está disponible en línea en naric.com.

Drager, K., Postal, V. (2006). El efecto de modelar del lenguaje asistido en la comprensión y de producción de símbolos en 2 preescolares con autismo. Diario americano de la patología del habla-idioma, 15(2), 112-125. Número de Acceso de NARIC: J53145. Número del Proyecto: H133E030018.

Resumen: El Estudio examinó la eficacia de modelar lenguaje asistido (ALM) en la comprensión de símbolos y su expresión en dos niños preescolares con autismo. ALM consisten en la participación del niño en actividades de juegos interactivos y ofreciendo modelos de uso de los símbolos de comunicación aumentativa y alternativa durante el juego. La intervención ALM utiliza estímulos gráficos y verbales para enseñar nuevos símbolos de vocabulario. Cuatro elementos del vocabulario se enseñaron a cada niño. Los dos niños demostraron mayor comprensión de los símbolos y producción de símbolos y que estas mejoras se podrían mantener. El rendimiento de los niños en la comprensión y producción de símbolos, así como en estímulos gráficos solo o estímulos verbales solo, se discute.

Wood, J. (2005). Estudiantes con impedimentos de baja incidencia. En J. Wood (Ed.). Enseñando a estudiantes en centros de integración: Adaptando y acomodando la instrucción (5a Edición) p56-87. Prentice Hall. Número de Acceso de NARIC: J50201. Número del Proyecto: H133N000015.

RESUMEN: El capítulo proporciona a los maestros instrucciones explícitas y ejemplos para trabajar con estudiantes con impedimentos de baja incidencia, incluyendo el retraso mental, trastornos del espectro autista, trastornos sensoriales, y daños significantesa la salud ortopédica y otros. El texto describe las características básicas asociadas con cada tipo de impedimento, presenta técnicas de instrucción y otras estrategias para ayudar a los estudiantes a aprender, y ofrece guías para trabar con las familias.

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