Para los jóvenes con discapacidades en busca de empleo, la experiencia laboral puede ser más importante que los factores escolares

Los adultos jóvenes con discapacidad tienen menos probabilidades de encontrar empleo que los adultos jóvenes sin discapacidad, y estos jóvenes con discapacidades que están empleados puede ganar menos que sus pares sin discapacidad.  Desempleo y subempleo son especialmente altos para las mujeres jóvenes con discapacidades y otros jóvenes de minorías étnicas, como los afroamericanos.

Los factores escolares tales como los bajos presupuestos o los tamaños de clase grandes podrían contribuir a las altas tasas de desempleo en los jóvenes con discapacidades por que los jóvenes con discapacidades que asisten a estas escuelas secundarias de recursos bajo pueden no estar recibiendo el apoyo que necesitan para obtener un empleo después de la graduación. Por otra parte, los jóvenes con discapacidad pueden beneficiarse de experiencias de trabajo y apoyo de colocación de empleo, independientemente de los recursos disponibles en la escuela. Un estudio recientemente financiado por NIDILRR miraba a ambos factores escolares y experiencia laboral para ver cómo contribuyeron al éxito en el empleo para los jóvenes con discapacidades.

Investigadores del Centro de Transición al Empleo para Jóvenes con Discapacidad y la Universidad del Florida analizaron los datos de los jóvenes con discapacidad que habían participado en un programa de transición para varios sitios para ver si los que asistieron a las escuelas secundarias en los barrios de mayores ingresos o con clases más pequeñas tenían más probabilidades de conseguir un trabajo después de completar el programa. Ellos también examinaron si los jóvenes con discapacidad que tenían más experiencia laboral previa tenían más probabilidades de conseguir un trabajo, independientemente del tipo de escuela que asistieron.

Los investigadores analizaron los datos de 3.289 jóvenes con discapacidad que habían participado en la programa de transición Puentes de la Escuela al Trabajo (“Bridges From School to Work” en Inglés) entre 2005 y 2010. Puentes es un programa de formación profesional que inscribe a los jóvenes con discapacidad durante su último año de escuela secundaria y continúa durante un año después de la secundaria. Durante estos aproximadamente dos años, los participantes de Puentes reciben orientación profesional y evaluación, habilidades de trabajo y apoyo de colocación de empleo. El objetivo del programa es para emparejar los jóvenes con colocación laboral competitivos en la comunidad. Puentes sirve a los jóvenes con discapacidad que viven en ocho grandes áreas metropolitanas de Estados Unidos, incluyendo Atlanta, Los Ángeles, Chicago, San Francisco, Filadelfia, Washington, DC, Oakland, y Dallas.

Los participantes dieron datos acerca de su origen étnico, sexo, estado de discapacidad, y la experiencia laboral previa que tenían antes de comenzar Puentes. Para medir el éxito del trabajo, los investigadores siguieron dos resultados: si la juventud obtuvo un trabajo después de completar el programa Puentes, y la cantidad de dinero que ganaban por semana.

Los investigadores también recogieron datos sobre las escuelas secundarias de los alumnos del Centro Nacional de Estadísticas de Educación (NCES). Se consideraron tres factores escolares para ver si estaban relacionados con el éxito del trabajo: la situación económica de la comunidad medido por el porcentaje de estudiantes de la escuela que se clasificó para el almuerzo gratis o precio reducido, el porcentaje de estudiantes en la escuela que eran minorías, y la proporción de los estudiantes a los profesores en la escuela el estudiante asistió.

En este estudio, la mayoría de los participantes eran jóvenes de las minorías que eran afroamericano (64%) o hispanos (21%). El tipo más común de discapacidad era un problema de aprendizaje (73%). Los investigadores encontraron que la experiencia laboral previa fue el factor más importante para el éxito en el empleo, tanto en términos de logro de empleo y ganancias. Por el contrario, ninguno de los factores escolares estaban relacionadas con si los jóvenes obtuvieron un trabajo, y sólo uno de los factores de la escuela, número de alumnos por maestro, estaba relacionado con las ganancias. Específicamente, los investigadores encontraron:

  • Sólo el 16% de los estudiantes tenían experiencia laboral previa antes de haber comenzado el programa Puentes. Con igualdad de otras condiciones, estos estudiantes fueron aproximadamente 38% más probable de conseguir un trabajo que los estudiantes sin experiencia laboral, y ellos ganaron alrededor de $19 más por semana en promedio.
  • Los estudiantes que asisten las escuelas con una mayor proporción de estudiantes por maestro tenían mayores ingresos.
  • La situación económica de la comunidad y el porcentaje de estudiantes de minorías no tuvieron un impacto significativo en el éxito del empleo.

Además de estos resultados, los investigadores encontraron que:

  • Alrededor del 35% de los estudiantes fueron etiquetados como "tener discapacidades significativas" por el sistema de Rehabilitación Vocacional (VR por su siglas en Inglés). Estos estudiantes fueron aproximadamente 22% más probabilidades de conseguir un trabajo que aquellos con menos impedimentos significativos. Según los autores, esto puede deberse a que los estudiantes clasificados como tener una discapacidad significativa se puede ofrecer servicios de VR y apoya a una edad temprana.
  • Había una brecha de género, con estudiantes de sexo femenino siendo aproximadamente un 31% menos probabilidades de conseguir un trabajo que los hombres y ganar alrededor de $20 menos por semana.
  • Mientras que los estudiantes de la minoría y no minoría eran iguales en sus colocaciones de trabajo, los estudiantes de la minoría ganaron alrededor de $12 más por semana que los estudiantes no de la minoría en el programa.

Los investigadores sólo analizaron los datos para los estudiantes que optaron por estar en el programa Puentes, por lo que no está claro si los datos de los jóvenes que no se inscriban voluntariamente en un programa de ayuda para conseguir empleo como Puentes producirían los mismos resultados. Además, los investigadores no midieron factores de la comunidad, tales como la disponibilidad de trabajos de entrada nivel, que podría influenciar el éxito en obtener un trabajo.

Con base en los resultados de este estudio, los autores sugirieron que la temprana formación profesional y experiencia laboral integrado puedan beneficiar a todos los jóvenes con discapacidades, incluidos los jóvenes de las minorías y los de los distritos escolares de ingresos bajo. Los autores recomendaron que los servicios de formación profesional, especialmente pagados oportunidades de experiencia laboral, se deban ofrecerse a los jóvenes mientras están todavía en la escuela secundaria. Los distritos escolares pueden querer colaborar con las agencias de VR para asegurar que todos los jóvenes con discapacidades reciben servicios de transición eficaces.

Aprender más

Financiado por NIDILRR- el Centro de Entrenamiento de Rehabilitación para la Investigación y Práctica Basada en la Evidencia del Rehabilitación Vocacional ofrece recursos para los profesionales de rehabilitación vocacional para entender y implementar nuevas y prometedoras prácticas en RV, incluyendo apoyos para los jóvenes en transición: http://www.research2vrpractice.org

Proyecto SEARCH es un programa de internos de prácticas basadas en la evidencia para los estudiantes de la escuela secundaria con desorden del espectro del autismo o otras discapacidades del desarrollo que ha sido estudiado bajo varios becas del NIDILRR. http://www.projectsearch.us/

Los Puentes al Trabajo programa coincide con las necesidades de desarrollo de mano de obra de los empleadores locales con las habilidades e intereses de los jóvenes motivados. Encuentra la información del programa y las oportunidades locales: http://www.bridgestowork.org/

Para aprender más acerca de este estudio

Dong, S., Fabian, E., y Luecking, RG (2016) Impactos de los factores escolares Estructurales y Factores de estudiantes en los resultados de empleo para jóvenes con discapacidades en transición: un análisis de datos secundarios (en Inglés). Consejería en Rehabilitación Boletín 59, 224-234. Este artículo está disponible en la colección NARIC el número de acceso J73787.

Español
Date published: 
2016-07-13